sábado, 20 de novembro de 2010

Estimular a curiosidade

Via "Pais em Rede":
"Tornar uma criança curiosa por seu ambiente é a primeira etapa para fazer nascer o interesse em compreender este ambiente, em agir e reagir. A criança que apresenta limitações específicas chegará nesse ponto de forma melhor se algumas pequenas atividades cotidianas a tornarem atenta ao que está a sua volta.
PROVOCAR SEU OLHAR: Olhá-lo, procurar seu olhar e falar com ele enquanto você o alimenta. (laço afetivo, estimulação para olhar seu rosto, estimulação auditiva)
Na janela, mostrar a chuva que cai. (sequencia visual da chuva em movimento, conhecimento de seu ambiente)
Mostrar a água que cai no vaso sanitário quando você aciona a descarga. (relação causa-efeito, estimulação visual, familiarização com o barulho)
Fazer derreter o gelo em uma bandeja. (experiência de química, estimulação visual e tátil)
Fazê-lo seguir com os olhos as bolinhas de sabão e pedir para ele colocar o dedo. (capacidade de atenção, sequencia visual de um objeto em movimento, coordenação olho-mão)
Em um dia ensolarado, propor seguir sobre a parede o reflexo do sol em um pequeno espelho. (relação de causa e efeito, sequencia visual de um objeto em movimento, permanência do objeto)
Mostrar as folhas que o vento faz cair e girar. (sequencia visual de um objeto em movimento, relação de causa e efeito)
Brincar de esconde-esconde. (conceito de permanência do objeto, estimulação auditiva junto com a estimulação visual, laço afetivo)
Fazer descobrir a mágica do espelho que copia os gestos e que lhe mostra uma pessoa, mesmo se ela está atrás dele. (imagem de si, relação de causa e efeito, estimulação para olhar seu rosto e os outros)
Espalhar creme de barbear em um espelho e pedir para a criança reaparecer esfregando o espelho. (estimulação visual e tátil, relação de causa e efeito, conhecimento do corpo, tomada de decisão)
Descobir a mágica do colorante vegetal que muda a cor da água. (experiência de física, interesse visual em acompanhar o processo, relação de causa e efeito)
Levando a criança a observar seu ambiente, o provocamos a estabelecer, pelo olhar, um contato com os objetos e com as pessoas.
Ela desenvolve, assim, sua capacidade de concentrar sua atenção sobre um objeto, seguir os deslocamentos e os olhos no rosto das pessoas ao seu redor. Sabemos que o contato visual entre pais e filhos ajuda a estabelecer uma interação entre eles.
Se teu filho olha para ti, tu serás levado a olhá-lo e a falar com ele.
Estas atividade não estimulam somente a visão da criança, elas fornecem também conhecimento sobre seu ambiente (fenômeno físico, relação de causa e efeito, permanência de objetos); além disso, elas fornecem estímulos auditivos e táteis e favorecem a interação com as pessoas.
PROVOCÁ-LO A ESCUTAR: Gravar sua voz em um gravador. (funcionamento dos objetos, relação de causa e efeito, identificação das vozes, estimulação para falar ou emitir sons)
Ensinar-lhe a reproduzir os sons dos animais. (pensamento simbólico associando um som a um animal, estimulação para emitir sons)
Adotar uma canção ou um conto para diferentes atividades, a qual se torna o tema e permite à criança prever o desenrolar da atividade. (vínculo entre um estímulo auditivo e uma ação precisa, laço afetivo, estimulação do movimento, antecipação de uma ação)
Contar uma história. (lógica de uma narrativa, antecipação do que acontecerá, imaginação, compreensão)
Ouvir músicas, canções. (identificação das canções, ritmo, compreensão)
Ouvir o tiquetaque de um despertador, de um relógio. (características de um objeto, identificação dos ruídos)
Ouvir a voz do Pai no telefone. (características dos objetos, laços afetivos, identificação de vozes, permanência dos objetos)
Mudar o tom da voz para torná-la aguda ou grave. (variedade de estímulos auditivos, senso de humor)
Cantar em diferentes ritmos. (reconhecer ritmos, compreensão, laço afetivo)
Descobrir que certas pessoas sabem assobiar como pássaros. ( reconhecimento dos sons, compreensão de seu ambiente)
Atrair sua atenção para ruídos que vêm do exterior da casa. ( atenção auditiva, familiarização com os ruídos)
Tornar a criança atenta ao mundo sonoro que está ao seu redor lhe permite conhecer seu ambiente e lhe ajuda a se familiarizar-se com os ruídos deste ambiente. Às vezes podem até lhe trazer sentimentos de segurança.
PROVOCÁ-LO A TOCAR, A SER TOCADO: Fazê-lo sentir o vento que bate em seu rosto e desmancha seu cabelo. ( distição entre calor, frio e morno, reconhecimento da intensidade da estimulação do vento)
Não esconder completamente seu rosto, em uma saída no inverso, para fazê-la sentir o vento em seu rosto. (nova estimulação tátil, reconhecimento do frio)
Fazê-la descobrir a maciez ou o rugoso dos objetos. (reconhecimento das texturas)
Fazê-la sentir a vibração do aspirador. (nova estimulação tátil, familiarização com o ruído que às vezes dá medo na criança)
Sentir a maciez de uma coberta de flanela que é colocada sobre ela. (reconhecimento das texturas, associação da maciez com bem-estar)
Passar o jato do chuveirinho sobre seu ventre, suas costas, suas coxas. (nova estimulação tátil, conhecimento das partes do corpo)
Deixá-la tocar a barba do pai. (familiarização com uma nova textura, estimulação tátil)
Rolar ou esconder algumas partes de seu corpo na grama, nas folhas ou simplesmente no cobertor. (estimulação vestibular junto com a estimulação tátil se fazemos a criança rolar, permanência de objeto, integração das diferentes partes do corpo)
Fazê-la descobrir o mole/duro, calor/frio, molhado/seco, leve/pesado. (descoberta das características dos objetos: peso, temperatura)
Oferecendo a teu filho brinquedos de diferentes texturas (urso de pelúcia, blocos de madeira, bolas de borracha, bonecas de tecido), tu estimulas a estimulação tátil. E perguntando se ele acha que é macio, frio, pesado ..., tu o tornas consciente das características táteis dos objetos, desafiando-o a comunicar.
PROVOCÁ-LO A SENTIR: Sentir o perfume de uma flor. ( reconhecimento dos odores)
Sentir o cheiro de um bolo que sai do forno. ( descoberta dos odores, associação de um odor a alguma coisa agradável)
Sentir o perfume da mamã, a loção pós-barba do papá (distinção entre odores, associação do odor às pessoas)
Sentir o cheiro do sabonete no nosso corpo no momento do banho ou de lavar as mãos. ( descoberta dos odores agradáveis)
Sentir cheiros menos agradáveis. (descoberta dos odores desagradáveis)
Arranjar brinquedos que estimulam seu olfato: massa de modelar com perfume de frutas, lápis perfumado. (estimulação do olfato, descoberta do perfume de frutas)
FAZÊ-LO DESCOBRIR O MOVIMENTO: Todas as atividades que se segem permitem à criança fazer a experiência do movimento, oferecem um estímulo vestibular.
Balançá-la lentamente em seus braços. ( experiência de balanço leve)
Parecer que está pedalando com suas pernas no momento das trocas de fraldas. ( experiência de movimentos alternados das pernas, movimentos que serão requisitados no momento da marcha, integração dos dois lados do corpo)
Quando ela controla bem sua cabeça e começa a controlar seu tronco, sentar no chão entre sua coxa e, segurando pelo quadril, balançar lentamente da esquerda para a direita e para a frente. (estimulação de reação de proteção em posição sentada, estimulação auditiva através de canções)
Fazer de novo a mesma atividade, segurando sempre pelo quadril, mas desta vez sentado em uma cadeira, a criança sobre os seus joelhos com as pernas de cada lado. (estimulação maior das reações de proteção em posição sentada)
Estando sentado sobre uma caderia e com as pernas cruzadas, sente seu filho sobre seu pé, faça-o subir e descer, segurando-o pelas axilas, se ele controla bem a cabeça, ou pelas mãos, se ele controla também o tronco. (experiência de movimentos ritmados, estimulação para manter o tronco, experiência de aceleração pelos empurrões da criança)
Em posição de pé e segurando seu filho pelas axilas, balançar de frente para trás entre suas pernas. (experiência de movimentos ritmados, estimulação para emitir sons)
Balançá-lo no parque. (movimento de balançar mais vigoroso que nos braços, comunicação de seus desejos, estimulação do controle da posição sentada)
Escorregar na relva ou em um escorrega no parque. (estimulação da posição sentada, experiência de aceleração, estimulação tátil pelo vento e estimulação auditiva pelas palavras do pai ou da mãe, laço afetivo)
A criança aprende primeiro pelos sentidos, e é isto que nós estimulamos neste tipo de atividades. A criança registra também mensagens afetivas pelos sentidos.
Não hesite em lhe dizer, pelo seu olhar, que você a ama, lhe dar um sentimento de segurança com uma doce pressão quando ela está em seus braços, lhe oferecer o prazer de um carinho ou de uma massagem.
Com o conjunto destas atividades, você torna seu filho mais consciente do que há em torno dele e o fará experimentar diversas sensações. Ele descobre as características dos objetos (macio, maleável, áspero, luminoso), as particularidades das pessoas ao seu redor (voz, barba) e desenvolve sua percepção das texturas, das vozes, dos sons. Ele descobre também que pode agir sobre seu ambiente (gravador, creme de barbear).
A atividade será mais agradável e mais próxima de uma brincadeira se ela solicita vários sentidos: visão, audição, tocar, movimentar. Se vários sentidos enviam ao cérebro mensagens relacionadas ao mesmo objeto, a aprendizagem será mais rica. Não hesite em explicar a situação à criança, CONVIDÁ-LA a olhar os objetos, a tocar, a fazer sentire, a dizer o nome. Assim ela poderá tirar o máximo destas atividades."
Fonte: Além da deficiência física ou intelectual - um filho a ser descoberto (Ferland)

quarta-feira, 13 de outubro de 2010

I COLÓQUIO Internacional do Movimento Cívico Nacional PAIS-EM-REDE: "A FORÇA DOS PAIS"

Caros Pais e Técnicos,

É com muita satisfação e orgulho, que Vos divulgo e apelo à Vossa participação, no primeiro evento deste género em Portugal, para Nós, Pais de Pessoas com necessidades especiais e para Todos os que "trabalham" com os nossos filhos.

Trata-se do I COLÓQUIO Internacional do Movimento Cívico Nacional PAIS-EM-REDE: "A FORÇA DOS PAIS".

Será no dia 6 de Novembro, na Fundação Calouste de Gulbenkian!

Poderá saber como se inscrever no Colóquio, qual o seu Programa e mais detalhes, consultando o site: www.paisemred.net
Se assim o entenderem, façam-no o mais rápido possível!

Devemos de mostrar à sociedade em geral que: Todos juntos, iremos conseguir um futuro muito melhor para todas as pessoas com qualquer tipo de necessidade especial, visto que sozinhos pouco conseguimos e para além de ser muito mais desgastante, é um desperdicío de forças individuais.
Lembrem-se que A UNIÃO FAZ A FORÇA!

Até lá, um FORTE abraço para todos.
Isabel Barbosa, mãe da Cecília.

segunda-feira, 13 de setembro de 2010

Reflexos e reflexão

No seguimento da intervenção “Reflexos” que desenvolvi em conjunto com Cláudia Sousa durante esta última semana no Ideia.pt (Progride – Vila Nova de Paiva) surgem algumas reflexões, quando se anuncia o fim do projecto para o final deste mês. Muitas foram as iniciativas desenvolvidas junto destes jovens com necessidades educativas especiais, ficando as famílias numa expectativa criada por novos horizontes. Agora termina sem que as instituições no terreno se tenham articulado para a continuidade do apoio a estes jovens. Mais ainda, fica por realizar uma segunda fase que me pareceria natural neste projecto: o trabalho com os pais, maioritariamente de meio rural. Entre os jovens com quem tive o prazer de trabalhar, alguns são claramente “socialmente úteis”, sendo recomendável que se inicie, quanto antes, o processo de integração no mundo do trabalho, com reflexos imediatos na auto-estima destas pessoas. É preciso continuar a desenvolver as capacidades destes jovens e encontrar soluções locais práticas para o apoio a estas famílias; o que não parece difícil graças à dimensão do meio e a existência de diversas instituições espalhadas pelas aldeias. Aqui fica, em jeito de partilha com os pais do “4 Mãos” uma realidade bem distinta desta nossa, urbana.

quarta-feira, 18 de agosto de 2010

Reflexos

Foto de Fernando Resendes

Oficina de desenho e descoberta do corpo
dedicada a público com necessidades educativas especiais

De 6 a 10 de Setembro, terá lugar no Centro de Atendimento Juvenil de Vila Nova de Paiva (Progride-Viseu) uma oficina dedicada aos utentes com necessidades educativas especiais e aberta a voluntários/estagiários que queiram partilhar este projecto pedagógico orientado por Miguel Horta (pintor e mediador cultural especializado em intervenções com este tipo de população).
Duração da oficina: 120 minutos de segunda a sexta.
Um trabalho em torno do retrato, auto-retrato e conhecimento abrangente do esquema corporal; aprofunda-se o auto-conhecimento através do reconhecimento do “Eu” e sua relação com o “outro”, igualmente possuidor de um corpo, receptáculo de emoções e identidades.
Para mais informações: horta700@gmail.com

terça-feira, 8 de junho de 2010

Natacha

Terminou mais um ciclo de oficinas dedicado às nossas famílias especiais no Centro de Arte Moderna. Para o ano retomaremos este projecto de forma renovada, com novas ideias e sempre com muita atenção às características individuais de cada participante. Este espaço de criatividade e convívio com o Museu já se afirmou, sendo crescente o número de famílias que nos procuram. Valeu a pena, nem que seja para ver a Margarida Vieira transfigurada em "Natacha", uma bela bailarina que António Soares retratou em 1928. Foi como se aquela mulher tivesse saído do quadro e comunicado com as nossas crianças especiais...
Uma palavra de agradecimento para as nossas brilhantes estagiárias, Ana Xistra e Lucia Forno: provam que é possível cativar os jovens para este trabalho difícil, mas delicadamente belo.
O trabalho com instituições e outros grupos organizados vai continuar com novidades: uma nova oficina na continuidade de "Com pés e cabeça"...
Cá vos esperamos nas "Oficinas Museu Aberto"

quarta-feira, 2 de junho de 2010

Staff Benda Bilili



Isabel Bordalo (jornalista portuguesa em Luanda) revela-nos uma banda composta por um belo grupo de músicos com deficiência física que tem surpreendido a crítica internacional. Mais em paralelos e hemisférios.

segunda-feira, 10 de maio de 2010

AUTISMO - Estratégias de Aprendizagem em Ambientes Inclusivos

O Gabinete de Formação da Escola Superior de Educação Almeida Garrett vem, por este meio, divulgar a acção de formação "AUTISMO: ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM EM AMBIENTES INCLUSIVOS", destinada a Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial, na modalidade Curso de Formação, com início no dia 29 de Maio (Sábado), às 14 h.

A presente acção releva para efeito de aplicação do nº 3 do artigo 14º do Regime Jurídico da Formação Contínua de professores – frequência de, pelo menos, 2/3 da formação na área científico-didáctica que o docente lecciona – para a progressão em carreira dos Educadores de Infância e professores de todos os níveis de ensino.
Cientes da melhor atenção e divulgação desta iniciativa, apresentamos os nossos cumprimentos e total disponibilidade para eventuais esclarecimentos.

Maria José Serrano
Coordenadora do Gabinete de Formação

ESE Almeida Garrett
Grupo Lusófona / Construir Futuro
Tel. 21 8862042 ext. 4114
Palácio de Santa Helena
Largo do Sequeira, nº 7
1100-587 Lisboa

quinta-feira, 29 de abril de 2010

Mapa das ideias

Queridos amigos, vou partilhar um pouco da minha experiência de mediador cultural com públicos especiais pela mão da "Mapa das ideias". Aceitei este convite para melhor entender as necessidades dos espaços culturais quando confrontados com os nossos meninos e meninas. Divulgem entre os nossos pais e tecnicos. Um abraço para todos.
"A 2ª edição do curso de Mediadores Culturais arrancou no passado dia 23 de Abril. Tivemos ao longo do período de inscrições vários pedidos para assistir apenas a algumas sessões. Decidimos abrir essa possibilidade para a intervenção de Miguel Horta : "Comunicação e Interacção com os Públicos com Necessidades Educativas Especiais". O número máximo de inscritos extra por dia será de 3 pessoas. Para mais informações sobre o curso na sua totalidade verificar http://www.mapadasideias.pt/?p=140&lang=pt
A sessão decorerá  no Centro de Arte Manuel de Brito, em Algés, dia 29 de Maio, das 9h às 18h com uma hora para almoço. A participação por sessão apenas dará lugar à emissão de um certificado de presença. A inscrição deverá ser realizada até 3 dias antes de cada acção e apenas será considerada válida após confirmação do pagamento indicado. Custo: 70,00€ com IVA incluído"
Para mais informações por favor contacte:

Ana Fernambuco - 96 383 38 59
Maria João Nunes - 96 890 22 60
Inês Câmara - 96 279 65 01
Ou siga o link: http://www.surveymonkey.com/s/DWBZZ8P

sábado, 17 de abril de 2010

Retrato em Maio

É já no dia 8 de Maio que acolheremos as nossas famílias especiais no Centro de Arte Moderna para mais um "Retrato a 4 mãos". Quem já sabe como é, conta aos outros amigos... ("Traz um amigo também...")
Quem não tem saudades do sorriso da Margarida? E dos meus disparates? Lá vos esperamos! :)

domingo, 10 de janeiro de 2010

Exposição "AUTISMO E INCLUSÃO" e "RELATO E PARTILHA DE EXPERIÊNCIAS DE VIDA"

A Casa Pia de Lisboa e a APPDA-lisboa, irá inaugurar no próximo dia 13 deJaneiro pelas 16:00H, a Exposição "Autismo e Inclusão", no Centro Cultural Casapiano.

Centro Cultural Casapiano
Horário: Seg a Sáb: 10h-18h
Endereço: Rua dos Jerónimos, 7 A1400-210 Lisboa
Telefone: 21 361 08 30

No âmbito da Exposição, realizar se-á um encontro designado "Relato e partilha de experiências de vida", dirigido aos pais de crianças com Autismo.

Nesse sentido gostaria de contar com a presença dos pais de crianças com Autismo, pois irão estar presentes outros pais, que vivem o Autismo na primeira pessoa, e que tem experiências diversas para partilhar.
Iremos contar com a presença da escritora Ana Martins, autora do livro "Autista, quêm?... Eu?"

O encontro será no dia 20 de Janeiro (Quarta-Feira), pelas 17:30h, no Centro Cultural Casapiano.

Os interessados poderão confirmar a sua presença para helena.sabino@casapia.pt ; hssabino@gmail.com ou 967327137.

Hsabino